1、福建省福清师范学校分年度、分学科开展备课活动，推出“三备、三案、五通”集体备课模式。“三备”是指“自备、联备、复备”，“三案”是指“初案、母案、个案”。

2、“五个环节”是指“布置任务、初备教案、收集教案、实践备课、丰富完善、形成母案”。总计划是由师傅和候补学员对教学过程的个别呈现，小组成员提出的整改意见和建议，再经过实践课的打磨而形成的总计划。

(资料图片)

3、可供全市同期教师备课参考。经过两年多的实践和探索，我们发现母案集体研磨流程需要进一步改进，以提高集体备课质量。笔者认为，可以从以下两个方面入手：

4、首先，专注于准备

5、集体备课，准备什么？怎么准备？为了解决集体备课的随意性，定制了“专题”集。

6、在收集和准备内容上做好“五个准备”:(准备《课标》。在认真学习《义务教育课程标准(版)》的基础上，制定切实可行的教学计划。(准备教材。分析教材的地位和关系，明确编写教材的意图，把握每章教学的重点和关键。

7、研究教学难点；做好“用教材教”的研究设计，采取有效措施，组织学生活动，改进教学方法，启发学生思维，鼓励积极参与。(备课方法和学习方法：根据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，

8、精心设计计划的环节、教法、学法。(准备学生：综合分析学生的学习情况、知识水平、生活经验，讨论学生在教学中可能出现的问题，找出解决的策略。根据不同层次学生的需要，

9、讨论制定分层分类的教学计划；根据不同的内容组织学生开展活动，既保证了学生学习知识，又能让学生体验和掌握思路和方法。(准备手段。要根据学校的实际情况和教材的内容，采用可行有效的教学方法为课堂教学服务。

10、从而提高课堂教学效果。

11、备课形式要做到“四固定”:(固定时间：除了平时的教学交流活动外，各备课组还要安排专门的集体备课时间，每周一次；(地点：各年度备考组提前安排好集体备考地点。

12、以便教师准时到达指定地点；(固定内容：筹备组每次集体活动都要先拟定讨论的内容和范围；(固定发言人：确定筹备组每项活动的中心发言人。中心发言人应提前对教材进行分析和透彻理解，明确教材的重点和难点。

13、初步预设教案和理论基础。

14、在收集和备考目标上做到“五个明确”:(明确教学的基本知识点；(明确基础能力训练点；(明确德育结合点；(明确知识转移的结合点；(明确教材内容。

15、注重专题讨论：通过两年多的强化活动，我们发现集体备课要更有方向性，涉及面更广，要进行专题和主题研究。即：

16、一、围绕研究主题，进行专题采集。比如几门学科的集体备课，可以围绕“概念教学、计算教学、问题解决、综合实践活动”等主题，也可以围绕“新教学、实践课、整理复习课、论文评价课”等主题。

17、开展专题征集活动，关注课堂教学目标，讨论课堂教学结构，打磨课堂教学过程，讨论课堂实践设计，落实课堂教学任务。比如初中语文备考组，主题是“初级语文低阶段看图写词”。

18、二是围绕知识体系，进行单元收集。如中文系注重整体备课的专题学习，体现了“——个部分整体，——个部分整体”的形式，单元整体集合的特点是“任务驱动、情境体验、真实探究、迁移提升”。

19、关注学生的学习过程，关注单元建设的整体性、自觉性和创新性，让真正的学习真正发生在课堂上。这样可以避免学生学习知识和思维的碎片化。

20、第二，突出打磨

21、集体备课所形成的母案，能否使用于平时课堂教学，必须经过实践的检验。实践磨课，磨如何？怎么磨？为落实研磨过程实效性，推行“研磨”一体。为此，福清市教师进修学校要求各学科集备中心组，

22、从本学期开始间隔一周就要下到基层学校进行课堂施教，将主备人集备母案进行施教，不断打磨集备的母案，使母案更加完善、更加合理、更加适用。

23、打磨教学目标。教学目标是教育教学的方向和目的，是教师课堂教学的指南针，是学生学习的引路石。任何学科的教学，不论教学什么内容，课堂教学都要以教学目标为导向，让学生体验新知的形成过程。

24、而新改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标整合为学科核心素养，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生观，

25、从而提高学生的正确价值观、必备品格和关键能力。为此，通过实践性课堂教学，不断地打磨教学目标制定是否科学、合理。

26、打磨教学流程。通过实践性课堂教学，检验集备所预设的教学流程是否合理、教学的组织形式是否有效、教学的结构是否严谨、教学节奏是否紧凑、教学手段使用是否科学合理等。同时，不断完善母案的预设，

27、促使课堂教学流程更顺畅，课堂上更加关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，学会学习，完善人格。　

28、检测教学效果。通过实际教学来检测所设计母案施教效果，验证教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

29、“双减”呼唤高效课堂。为此我们深耕于课前，开展集体备课，解读学科课程标准，挖掘教材知识内外联系，打磨切实可行的教学预案，让教师能有效进行施教，呈现高效课堂，推动区域教育不断发展。

30、作者：游孙瑛陈华忠

31、单位：福建省福清市教师进修学校

32、编辑：王波

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